关于教育的思考和实践，一定是从对人类未来前途与命运的关怀作为出发。

人类未来，无论怎样去讲，都是在求“人将要过怎样的生活”。

关于生活、生命共同体、文化共同体的思考和实践是教育最有价值的核心内容。

 

现代生活世界专注于理性和秩序，这与古典时代的精神与味道大不一样。

社会化程度的高度发达导致现代性的困惑和矛盾，“人和社会的健康”成为首要的问题。

 

心灵记忆是人可以有尊严和幸福的过生活的唯一真实和唯一根据。忘记，是自我迷失的根源。

“有关历史和文化的记忆唤起”，将产生强大的力量，冲破重重迷障，使生命河流继续前行。

 

今日所讲如“世界一体”和“多元文化”都乃消极指称，看似公允实则为非，属于“理性匮乏之后的语言勃起”——是一种符号编织的欺骗，真实的世界已渐渐散碎零落，文化暗淡无存。这种“暗藏的破坏性的描述”将产生更多思维上的繁琐与迷茫，以及人际交往中的紧张、空虚与隔阂。

“语言的倾倒”将使文明社会一溃到底。

语言重建，是基础工作。

 

语言、人和社会，在今天来讲，是一个时代人格生命养成的根本方面，是教育工作价值体系设计的核心考虑方面。

在中学阶段，即为母语学习、道德修养和公益实践。

 

略为分举。

1母语学习：注意音声明达和字词解义，学习民间生活的语言和简雅的文言，有选择的阅读经典和文学作品，学习思想史和哲学史，学习和掌握语言的某一种艺术形式（如戏曲、话剧等），诸如此般。

2道德修养：侧重内在精神的专注、体验和认知，开发心灵的觉性，借助文化的传统而导向回复常识的生活，培养意志力与恒常心，培养人格的气局，等等。

3公益实践：

以人与自然的生命关怀和社区社群公益为方向，做草根的志愿者和义工，做本土特色的公益实践活动，促进社会公共生活的参与，培养团体的责任和意识，大概此类。